FRBA - Revista Proyecciones - Vol. 6 Nro. 2
http://hdl.handle.net/20.500.12272/5894
Octubre 20082024-03-28T23:33:02ZObstáculos y dificultades que ocasionan algunos modelos y métodos de resolución de ecuaciones
http://hdl.handle.net/20.500.12272/5998
Obstáculos y dificultades que ocasionan algunos modelos y métodos de resolución de ecuaciones
El trabajo examina algunos de los modelos y métodos de resolución de ecuaciones que emplean
los alumnos y textos escolares de Matemática, analizando las implicancias didácticas que tienen
los mismos, en cuanto a obstáculos y dificultades que producen en los aprendizajes de los estudiantes. Para ello, se trabajó con las producciones escritas de 429 estudiantes, aspirantes a ingresar en la Universidad Nacional de Villa María (Argentina) durante el año 2007, mientras cursaban
el Módulo de Matemática del Curso de Ingreso, y con 60 libros de Matemática que abordan la
resolución de ecuaciones como tema de estudio.; This research work examines some of the models and methods of resolution of equations that
both pupils and Mathematics school texts use, analysing the didactic implications they have,
regarding to obstacles and difficulties that are produced in students’ learning. For this purpose,
429 students’ written productions were analysed when they entered National University of Villa
Maria (Argentina), during the year 2007, while they were taking up the level course module on
Mathematics. Besides, 60 books of Mathematics that approach the resolution of equations as a
topic of study were used.
2008-10-01T00:00:00ZEvaluación innovadora: una experiencia con estudiantes tecnológicos
http://hdl.handle.net/20.500.12272/5997
Evaluación innovadora: una experiencia con estudiantes tecnológicos
La modalidad utilizada en la experiencia de evaluación relatada se inscribe en el marco de las
“Prácticas de Evaluación Innovadoras”. Se trata de una evaluación inserta en el proceso educativo que proporciona información para su regulación, atendiendo así a las funciones formativas
y formadoras, en contraposición a las “Prácticas de evaluación tradicionales” que privilegian la
función social de acreditación. Con esta modalidad de evaluación se trabajó en la resolución de problemas de cierta complejidad estimulando tanto el aprendizaje autónomo como el colaborativo. Al concluir la cursada se encuestó a los alumnos para conocer sus opiniones sobre el método de evaluación empleado. El trabajo analiza sus respuestas.; The method used in the assessment experience detailed in this work is framed within the “Innova-
tive Assessment Practices”. It is an assessment included in the educational process that provides
information for its regulation, addressing the formative and educational functions, as opposed to
the “Traditional Assessment Practices,” where the social function of accreditation is privileged.
This assessment method was applied with students solving moderately complex problems, stimu-
lating both autonomous and collaborative learning. At the end of the course, the students were
surveyed in order to learn their opinions about the assessment method that was used. This paper
analyzes their answers.
2008-10-01T00:00:00ZEnseñanza de las Ciencias naturales: un desafío a nivel mundial. El caso particular de enseñanza de la química
http://hdl.handle.net/20.500.12272/5996
Enseñanza de las Ciencias naturales: un desafío a nivel mundial. El caso particular de enseñanza de la química
Los países ricos con enormes recursos de infraestructura, económicos y tecnológicos para la
enseñanza, no logran despertar el interés de sus alumnos por las ciencias naturales, en especial
por la Química.
En este trabajo, en primer término, se analizan propuestas de superación que resultan reduccionistas, tales como: hacer que los estudiantes apliquen el “método científico”; hacer un listado
con los contenidos “necesarios” y enseñarlos “bien”; hacer prácticas de laboratorio; evaluar sosteniendo niveles de exigencia y capacitar a los docentes.
Seguidamente, se presentan aportes para comprender algunos orígenes de las dificultades que
enfrentan los estudiantes al tener que aprender ciencias naturales, tales como las diferencias
entre información y conocimiento, y el papel de los lenguajes expertos, los modelos mentales y
los modelos explícitos, como interfases de la comunicación entre expertos y novatos.; Wealthy countries with huge amounts of educational infrastructure, economical and technological
resources do not achieve to enhance their students ́ motivation towards science subjects; espe-
cially towards Chemistry.
In the first part of this paper, simplistic proposals to overcome this situation are analysed. Such
proposals are: to make students to follow a “scientific method”; to make a good list of “neces-
sary” subjects to be taught; to make lab practices; to maintain assessment within high quality
standards and to qualify science teachers.
In the last part of this paper, some research-based proposals are presented in order to under-
stand the origin of students ́ difficulties to learn natural sciences. Those approaches concern
differentiation between information and knowledge, and the roll of languages and mental and
explicit models as communicational mediators between professors and students.
2008-10-01T00:00:00ZDe la Electrónica Industrial a la Mecatrónica: un cambio de paradigma en la enseñanza de la ingeniería
http://hdl.handle.net/20.500.12272/5995
De la Electrónica Industrial a la Mecatrónica: un cambio de paradigma en la enseñanza de la ingeniería
La evolución histórica de los dispositivos de control utilizados en la electrónica industrial muestra
que se requiere un enfoque sistémico para continuarla en su acelerado crecimiento. Este enfoque
solo se logra mediante un cambio de paradigma en el proceso enseñanza-aprendizaje de la ingeniería, con el nacimiento de una nueva disciplina: la mecatrónica. En ella deben confluir conceptos
de diseño provenientes de la ingeniería electrónica, la eléctrica y la mecánica, más saberes especializados de las ciencias básicas.; The historical evolution of control devices applied by industrial electronics shows that a systemic
insight is required in order to continue its accelerated growth. This insight can only be achieved
by means of a paradigmatic change in the present engineering teaching-learning process, giving
birth to a new discipline: mechatronics. Design concepts becoming from electronic, electric and
mechanical engineering must merge with specialized knowledge from basic sciences.
2008-10-01T00:00:00Z