2025-06-022017https://hdl.handle.net/20.500.12272/13128Desde hace tiempo, se perciben falencias en los estudiantes que ingresan a la universidad, las cuales son coincidentes con los resultados de “Aprender 2016”, lo que demanda la necesidad de forjar nuevos paradigmas en los procesos de enseñanza y de aprendizaje que involucre a todos los actores del proceso educativo. En la UTN-FRC desde 2015 se trabaja con el diseño e implementación de un modelo pedagógico que combina clases virtuales con clases presenciales centradas en seminarios, desarrollo de actividades experimentales y resolución de ejercicios con autoevaluaciones para la enseñanza y el aprendizaje de la Química. Finalizado el ciclo 2017, se realizó una encuesta a los estudiantes para determinar el impacto del modelo en relación al desarrollo de competencias básicas y transversales según su experiencia. El resultado expone que no hay una única estrategia que permita desarrollar las competencias de los futuros ingenieros. Los alumnos reconocen la posibilidad y necesidad de autogestionar su aprendizaje ante la ausencia de docentes.pdfesinfo:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Modelo pedagógicoCompetencia básicasCompetencias transversalesQuímicainfo:eu-repo/semantics/articleCarreño, Claudia; Colasanto, Carina; Stillger, Verónica.https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/