¿Las estrategias mediadas por TIC desarrollan aprendizaje profundo en estudiantes de Análisis Matemático I?

Abstract

Resulta un gran desafío para los docentes encontrar estrategias que incentiven el uso de capacidades complejas e integradas que propicien el aprendizaje profundo de los tópicos medulares del cálculo. En el presente trabajo, se propone una alternativa de enseñanza asistida por tecnología, para que los alumnos que cursan la asignatura del ciclo básico, Análisis Matemático I, puedan apropiarse del conocimiento. Se evalúan los resultados de aprendizaje mediante cuestionarios de preguntas y la taxonomía Structured of the Observed Learning Outcomes (SOLO). En base a la teoría Students Approaches to Learning (SAL) y la taxonomía SOLO, el 52% de los alumnos obtuvo un aprendizaje profundo o estratégico y el 48 % aprendizaje superficial.

It is a great challenge for teachers to find strategies that encourage the use of complex and integrated skills that promote deep learning of the core topics of calculus. In the present work, a technology-assisted teaching alternative is proposed, so that students who take the basic cycle subject, Mathematical Analysis 1, can appropriate knowledge. Learning outcomes are assessed using question questionnaires and the Structured Taxonomy of the Observed Learning Outcomes (SOLO). Based on the Students Approaches to Learning (SAL) theory and the SOLO taxonomy, 52% of the students obtained deep or strategic learning and 48% superficial learning.