FRGP-Produccion academica de grado-Licenciatura en Enseñanza de la Matematica-Tesinas finales

Permanent URI for this collectionhttp://48.217.138.120/handle/20.500.12272/1430

Browse

Filters

2011 - 20142

Settings

Subject: search.filters.subject.Escuela secundaria

Search Results

Now showing 1 - 2 of 2
  • Thumbnail Image
    Item
    Errores en algebra elemental y argumentación en Matemática: una propuesta de enseñanza en el nivel secundario
    (2014-12-15) Brizzi, Maria Teresa; Brizzi, Maria Teresa
    La realización de este trabajo surgió, a partir de la necesidad como docente del área de Matemática de escuela media, de tomar conocimiento de los errores que presentan los alumnos de un sexto año en los temas vinculados con el Álgebra y con la argumentación, y reflexionar sobre cuáles son los más relevantes, atendiendo a un diagnóstico realizado, con el cual pudimos diseñar una propuesta didáctica que promueve distintas actividades, que ayudarán a los alumnos a disminuir los errores a partir de resoluciones que impliquen análisis, justificaciones, verificaciones y argumentaciones de sus producciones.
  • Thumbnail Image
    Item
    El uso de la calculadora en la escuela secundaria. (Un enfoque sobre la visión de los docentes de matemática en la Argentina)
    (2011-12-10) Cotugno, Marcelo; Cotugno, Marcelo
    En los últimos años son muchas las investigaciones que proponen la incorporación de la calculadora en el aula como un recurso tecnológico en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Siguiendo con esta idea, en esta investigación se intentó indagar en qué medida los profesores de matemática han incorporado la calculadora científica como un instrumento del aprendizaje y cuáles son sus objetivos a la hora de permitir su manejo. Actualmente la calculadora científica es muy conocida por cualquier alumno de la escuela secundaria. Sin embargo, existen diversas opiniones entre los docentes con respecto a su uso en el aula. Están aquellos que lo promueven; Los que seleccionan el momento de acuerdo con el contenido, restringiendo su manejo y los que no lo permiten porque consideran que es nocivo y perjudicial en relación con el aprendizaje (Berman, 2005).