Instrumentos de evaluación en Matemática: examen y trabajos prácticos en estudiantes del quinto año de escuela secundaria en Entre Ríos.

Abstract

El objetivo principal en esta investigación fue analizar y contrastar la pertinencia y efectividad de los instrumentos de evaluación empleados en la enseñanza de contenidos matemáticos en el Ciclo Superior de una escuela secundaria técnica con orientación en Electromecánica, considerando especialmente los exámenes tradicionales y los trabajos prácticos a libro abierto. A partir de la triangulación de datos obtenidos mediante encuestas y entrevistas al cuerpo docente, se examinó cómo cada modalidad evaluativa incide en el aprendizaje, la preparación y el desempeño del estudiantado. Los hallazgos revelaron que los trabajos prácticos, entendidos como evaluación formativa, favorecen la autorregulación, la reflexión y la corrección de errores procedimentales, además de propiciar un clima de menor ansiedad. En cambio, los exámenes escritos, tradicionalmente representativos de la evaluación sumativa, promueven la concentración, la responsabilidad y la consolidación conceptual, aunque pueden generar mayor tensión emocional. Las percepciones docentes permitieron comprender que ambas modalidades cumplen funciones complementarias: mientras los trabajos prácticos estimulan la exploración y el aprendizaje autónomo, los exámenes impulsan la sistematización y la aplicación rigurosa del conocimiento. En síntesis, los resultados evidencian que la combinación equilibrada de distintos instrumentos de evaluación contribuye a una valoración más integral y justa del aprendizaje, articulando dimensiones conceptuales, procedimentales y actitudinales. Este enfoque, sustentado en la reflexión docente y en la diversidad de métodos evaluativos, promueve un aprendizaje más profundo, significativo y ajustado al perfil técnico del alumnado de la modalidad Electromecánica.