Desde hace tiempo, se perciben falencias en los estudiantes que ingresan a la universidad, las
cuales son coincidentes con los resultados de “Aprender 2016”, lo que demanda la necesidad de forjar nuevos
paradigmas en los procesos de enseñanza y de aprendizaje que involucre a todos los actores del proceso
educativo. En la UTN-FRC desde 2015 se trabaja con el diseño e implementación de un modelo pedagógico
que combina clases virtuales con clases presenciales centradas en seminarios, desarrollo de actividades
experimentales y resolución de ejercicios con autoevaluaciones para la enseñanza y el aprendizaje de la
Química. Finalizado el ciclo 2017, se realizó una encuesta a los estudiantes para determinar el impacto del
modelo en relación al desarrollo de competencias básicas y transversales según su experiencia. El resultado
expone que no hay una única estrategia que permita desarrollar las competencias de los futuros ingenieros.
Los alumnos reconocen la posibilidad y necesidad de autogestionar su aprendizaje ante la ausencia de
docentes.
