Grupo UTN GIESIN - Difusión Científica - Trabajos Presentados en Congresos
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Item Una estrategia ágil de enseñanza-aprendizaje(Universidad Autónoma de Fresnillo (UAF), 2025-06-07) Bollati, Verónica Andrea; Arias, Marcela; Sandobal Verón, Valeria Celeste; Cuenca Pletsch, Liliana Raquel; Machado Benítez, Matías EmmanuelEn el ámbito educativo actual, se busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje promoviendo el compromiso del alumnado y el desarrollo de competencias clave, como la inteligencia emocional. Se destaca un cambio hacia un modelo centrado en el estudiante, donde el docente actúa como guía. En este contexto, se plantea incorporar principios de la agilidad, para fomentar un aprendizaje más dinámico y colaborativo. El trabajo presenta el framework ADE (Agile Driven Education), que integra prácticas ágiles para reforzar la corresponsabilidad entre docentes y estudiantes, situando a las personas en el centro del proceso educativo.Item Una propuesta para mejorar la participación y el rendimiento estudiantil(Red de Ingeniería en Informática e Ingeniería en Sistemas de Información del CONFEDI (RIISIC), 2025-11-06) Machado Benítez, Matías Emmanuel; Sandobal Verón, Valeria Celeste; Bollati, Verónica AndreaLas asignaturas técnicas de los primeros años de Ingeniería en Sistemas presentan ciertas problemáticas, para indagar en ellas se realizó un análisis cualitativo mediante observaciones, entrevistas y encuestas a ayudantes de segunda, aplicando la técnica del “bote” para organizar fortalezas, debilidades, oportunidades y riesgos. Entre los hallazgos se destacan la deserción temprana, escasa interacción en clase, falta de compromiso sostenido y un descenso progresivo en el rendimiento académico. Estos factores, interrelacionados, generan un impacto negativo en la continuidad de la cursada y en la construcción colectiva del conocimiento. Como propuesta de mejora se plantea el uso del marco Agile Driven Education (ADE), que, mediante prácticas ágiles como planificación flexible, retroalimentación continua y roles rotativos, busca fortalecer la motivación y la participación estudiantil.Item Aplicación de ADE en la formación de grado : una experiencia situada desde el rol estudiantil(Red de Ingeniería en Informática e Ingeniería en Sistemas de Información del CONFEDI (RIISIC), 2025-11-06) Nunin Capra, Juan Carlos; Sandobal Verón, Valeria Celeste; Bollati, Verónica AndreaEste artículo presenta una reflexión personal sobre la aplicación del enfoque Agile Driven Education (ADE) durante el último año de la carrera de Ingeniería en Sistemas de Información. A partir de la experiencia directa en distintas materias, se analizan las técnicas implementadas en torno a las tres dimensiones propuestas por ADE: equipo, tiempo y trabajo. El estudio examina cómo estas prácticas impactaron en la dinámica grupal, la planificación del aprendizaje y la adquisición de competencias transversales. Los resultados evidencian una aplicación desigual del enfoque, destacándose la dimensión trabajo como la de mayor despliegue metodológico. Finalmente, se discuten las fortalezas y limitaciones observadas, proponiendo recomendaciones para una implementación más efectiva del modelo en contextos universitarios.Item Del aula al dato : categorización y análisis de observaciones con NotebookLM en el modelo de aula invertida(Red de Ingeniería en Informática e Ingeniería en Sistemas de Información del CONFEDI (RIISIC), 2025-10-20) Scacciaferro Wyss, Santiago Vicente; Tascon, Gustavo Alejandro; Piana, Paola EdithEn este artículo se presenta la evaluación realizada de NotebookLM (IA con recuperación aumentada como soporte al análisis cualitativo de observaciones en clases con aula invertida. Sobre un corpus de 10 instrumentos aplicados en 7 asignaturas de ingeniería, se comparó la categorización asistida por IA con la codificación humana, utilizando un único instrumento por momentos (antes/durante/después), escala 0–5 y ponderación 20– 60–20. Se diseñaron prompts normalizados (PRON) para detección de indicadores (participación, autonomía, atención, retroalimentación, uso de TIC, clima) y síntesis con citas exactas. La revisión experta aseguró trazabilidad y validez. La IA reprodujo categorías predefinidas e identificó emergentes útiles, con concordancia cualitativa respecto de la codificación humana. Como observación (no métrica), el flujo asistido redujo tareas operativas tras estandarizar PRON, desplazando el esfuerzo hacia la interpretación. Limitaciones: tamaño muestral (n=10), ausencia de métricas formales de confiabilidad y sensibilidad a la segmentación/pedidos (prompting). Se concluye que NotebookLM amplía la capacidad analítica sin sustituir el juicio experto, bajo protocolos de trazabilidad, validación y reproducibilidad.Item Trabajar en equipo con Agile Driven Education : percepción de estudiantes de ingeniería en sistemas de información(2024-11-07) Ojeda, María José; Nunin Capra, Juan Carlos; Farizano Cañete, Diego NicolásAgile Driven Education (ADE) es un marco de trabajo que propone el uso de prácticas y técnicas ágiles como estrategias de enseñanza y aprendizaje. Este trabajo analiza la experiencia y percepción de estudiantes de Ingeniería en Sistemas de Información que participaron del dictado de materias donde se aplicó ADE. A través de encuestas y entrevistas, se examina el impacto de las prácticas relacionadas al trabajo en equipo, analizando el efecto en la satisfacción, motivación, y desarrollo de habilidades de los estudiantes. Los resultados destacan beneficios como el fomento del trabajo en equipo y la mejora en la comunicación y liderazgo dentro de los equipos. Sin embargo, se identificaron limitaciones, como la falta de seguimiento en algunas prácticas, lo que redujo su efectividad percibida. El impacto de ADE también mostró variabilidad, dependiendo de la actitud del docente y la cohesión del equipo.Item La implementación del enfoque basado en competencias en las carreras de ingeniería(Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE) - Facultad de Filosofía y Letras - Universidad de Buenos Aires, 2024-12-06) Monti, Cristina Mónica; Maurel, María del Carmen; Galeano, Bruno MaximilianoEsta presentación aborda el proyecto de investigación "La práctica de enseñanza en ingeniería. Una mirada desde el enfoque basado en competencias", que se desarrolla en la Facultad Regional Resistencia - Universidad Tecnológica Nacional (UTN), homologado por Disposición N° 32/2023 y en coordinación con la Regional Avellaneda (UTN), Buenos Aires. Actualmente las universidades enfrentan el desafío de diseñar un currículo que potencien tanto competencias genéricas como específicas en la formación profesional de los sujetos. Las competencias a las que se alude en el mundo de la profesión están vinculadas a desempeños en el mundo del trabajo. En la medida en que las mismas integran conocimientos generales, profesionales y experiencias en el trabajo para reflejar el ambiente productivo, no pueden ser desarrolladas fuera de dicho ámbito. El objetivo general del proyecto es comprender cómo los docentes materializan el Enfoque Basado en Competencias en el quehacer de la práctica en las carreras de ingeniería. Para el logro del mismo es crucial hacer visibles tanto las ideas (diseño curricular) como las prácticas de los docentes universitarios. Estudiar estas prácticas facilita la comprensión de las experiencias de innovación docente en el desarrollo de las competencias formativas y apoya la toma de decisiones sobre las prácticas de enseñanza. En cuanto a la metodología se ha planteado un estudio de tipo mixto (cuali y cuantitativo) teniendo en cuenta las ventajas que nos ofrece respecto de la profundidad en el análisis de los datos. La población de estudio está representada por las asignaturas del primer año de las carreras de Ingeniería Química, Ingeniería en Sistemas de Información e Ingeniería Electromecánica de la Regional Resistencia. En esta ponencia, presentaremos los primeros avances del proyecto, iniciado en abril del corriente año. Hemos comenzado a recolectar datos preliminares y a analizar los primeros documentos: los diseños curriculares y las planificaciones.Item El desafío de la observación de clases en el aula invertida(Universidad Católica de Córdoba, 2024-09-19) Marín, María Bianca; Maurel, María del Carmen; Piana, Paola Edith; Sandobal Verón, Valeria CelesteEste artículo tiene como objetivo presentar el instrumento desarrollado por el equipo para llevar adelante la tarea de observación de clases de un curso que implementa aula invertida. Teniendo en cuenta que el aula invertida se encuentra estructurada en distintos momentos, el desafío de observar la clase es grande y más complejo que una observación de una clase tradicional. Es necesario plantear distintas estrategias a la hora de observar la clase y evaluar distintos aspectos de la misma, lo que permite realmente evaluar la efectividad de la aplicación de la estrategia de aula invertida. Para ello se armó un instrumento de evaluación, ordenado en cuatro partes, uno por cada momento y otro para evaluar la aplicación de las TIC, que permite realizar una evaluación de una clase que aplica el enfoque de aula invertida.Item La percepción de los estudiantes sobre el aula invertida en una facultad de ingeniería(Red de Ingeniería en Informática e Ingeniería en Sistemas de Información del CONFEDI (RIISIC), 2024-11-07) Sáez Franci, Juliana Carla Desiree; Scacciaferro Wyss, Santiago Vicente; Marín, María BiancaEl aula invertida es una estrategia de enseñanza en auge, que viene pisando fuerte como alternativa a las clases tradicionales, para lograr así involucrar activamente al estudiante en su propio aprendizaje, e incentivar otras competencias de los estudiantes, como ser trabajo en equipo, autoaprendizaje, autorregulación, entre otras. Sin embargo, los estudiantes muchas veces no logran entender la estrategia de aula invertida, ni sus beneficios, y es por ello que se resisten a este nuevo método desconocido. En este artículo se presentan los resultados de un estudio en una facultad de ingeniería, que explora el grado de conocimiento de los estudiantes sobre el aula invertida y sus beneficios, además de si perciben que algún docente ha aplicado esta estrategia. Por último, se describe el plan de acción para difundir el tema entre el alumnado y en el futuro se prevé medir el impacto que dicho plan tuvo en los estudiantes.Item Modelo explicativo de las relaciones entre factores socioeducativos y el rendimiento en matemática(2021-06-29) Closas, Antonio Humberto; Arriola, Edgardo Alberto; Amarilla, Mariela Rosana; Jovanovich, Ethel CarinaEn este estudio nos hemos propuesto elaborar un modelo de ecuaciones estructurales que permita explicar de qué manera ciertos factores socioeducativos (ambientales e individuales) se relacionan con los resultados en una asignatura del área de Matemática. La muestra estuvo compuesta por 142 jóvenes, pertenecientes a la Facultad Regional Resistencia de la Universidad Tecnológica Nacional, con una media de 19.75 años (DE = 1.42). La investigación responde a un diseño explicativo, de estilo descriptivo mediante encuesta, de línea cuantitativa y de corte transversal. Los distintos criterios asumidos (residuos e iteraciones), así como los índices descriptivos y prácticos (indicadores globales) han permitido comprobar que el modelo propuesto se ajusta al empírico y, sería de utilidad para explicar la variabilidad del rendimiento académico en la asignatura de interés. La representación final presentada se considera un recurso interesante a partir del cual sería posible plantear medidas de intervención que promuevan soluciones válidas al problema del fenómeno objeto de este estudio.Item Educación virtual y aprendizaje adquirido en contexto de pandemia(2024-03-18) Closas, Antonio Humberto; Arriola, Edgardo Alberto; Amarilla, Mariela Rosana; Jovanovich, Ethel CarinaDebido a la contingencia sanitaria por el brote de coronavirus, en la mayoría de las sociedades occidentales el sistema educativo se ha visto afectado. En este marco, el objetivo del presente trabajo reside en proponer un modelo estadístico que permita expresar las relaciones de causalidad que fueron observadas entre distintos aspectos vinculados con la educación virtual y la percepción de los estudiantes sobre el nivel de aprendizaje adquirido. Los participantes en el estudio fueron 207 alumnos de ambos sexos, con una media de 19.68 años (DE = 1.58), que en el curso lectivo 2021 se encontraban matriculados en asignaturas del ciclo básico de carreras que se imparten en la sede Resistencia de la Universidad Tecnológica Nacional, Argentina. El diseño metodológico es observacional, correlacional y explicativo mediante encuesta en trabajo de campo; es también una investigación de línea cuantitativa, de corte transversal e impronta prospectiva. A efectos de recoger la evidencia empírica se utilizó un instrumento ad hoc; conformado por 16 ítems, agrupados en 3 dimensiones (enseñanza, aprendizaje y contexto). Su validez de contenido fue determinada a través de la concordancia entre expertos, cuya eficacia numérica se ponderó mediante el estadístico kappa de Fleiss. La consistencia interna del instrumento, estimada por medio de los coeficientes alfa de Cronbach y omega de McDonald, resultó en un rango de valores que se considera aceptable. Los análisis inferenciales implementados hicieron posible determinar la ecuación (procedimiento: escalamiento óptimo, técnica: regresión categórica, aplicación: nivel ordinal) que mejor se ajusta a la realidad objeto de interés, y que sería de utilidad para explicar los datos o predecir observaciones futuras. La relación de dependencia múltiple contrastada empíricamente se utilizó como insumo para formular acciones de mediación educativa que posibiliten mejoras psicopedagógicas vinculadas con el proceso eLearning, en el ámbito académico e institucional de selección de la muestra.